Prof. Dr. Dost’tan LGS matematik analizi

MBA Okulları Bilim Kurulu Üyesi ve Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı öğretim üyesi Prof. Dr. Şenol Dost, 2026 LGS Matematik Testi’ni kapsamlı bir şekilde değerlendirdi. Dost’a göre bu yılki test, öğrencilerin yalnızca matematiksel bilgi ve işlem becerilerini değil, bilgiyi farklı durumlarda kullanma, ilişkilendirme, yorumlama ve problem çözme yeterliliklerini de ölçmeyi hedefledi. Testin genel yapısına ilişkin değerlendirmelerde bulunan Prof. Dr. Dost, soruların matematiği yalnızca kurallar ve işlemler bütünü olarak değil, düşünme, analiz etme, modelleme ve karar verme aracı olarak ele aldığını ifade etti. Soruların önemli bir bölümünde öğrencilerden farklı matematiksel fikirler arasında ilişki kurmaları, muhakeme yürütmeleri ve çözüm stratejileri geliştirmeleri beklendi.

MUHAKEME VE PROBLEM ÇÖZME ÖNE ÇIKTI

Prof. Dr. Dost, testte öğrencilerin doğrudan işlem yapmalarının yeterli olmadığını belirterek, verilen bilgileri organize etme, uygun çözüm stratejileri geliştirme ve farklı çözüm yollarını değerlendirme becerilerinin ön plana çıktığını söyledi. Soruların büyük bölümünün matematiksel muhakeme gücünü ortaya çıkarmaya yönelik hazırlandığını vurgulayan Dost, öğrencilerin sonuca ulaşırken düşünme süreçlerini etkin kullanmalarının beklendiğini kaydetti.

GRAFİKLER, MODELLER VE VERİYER BİRARADA KULLANILDI

Testte grafik, tablo, şekil ve geometrik modellerin yoğun şekilde kullanıldığına dikkat çeken Prof. Dr. Dost, öğrencilerin farklı veri temsilleri arasında geçiş yapmalarının ve elde ettikleri sonuçları yorumlamalarının istendiğini ifade etti. Özellikle grafik yorumlama ve veri analizi içeren soruların ayırt edici nitelikte olduğunu belirten Dost, veri okuryazarlığı ve matematiksel yorumlama becerilerinin sınavın belirleyici unsurları arasında yer aldığını söyledi.

GERÇEK YAŞAM PROBLEMLERİ DİKKAT ÇEKTİ

LGS Matematik Testi’nde günlük yaşamdan ve üretim süreçlerinden alınan örneklerin kullanıldığını belirten Prof. Dr. Dost, öğrencilerin matematiksel bilgilerini gerçek hayat problemlerine uygulama becerilerinin ölçüldüğünü ifade etti. Geometrik modelleme içeren sorularda şekiller arasındaki ilişkilerin yorumlanması, uzunluk ve alan bağlantılarının kurulması ve bu ilişkilerin matematiksel olarak ifade edilmesinin beklendiğini aktaran Dost, bazı sorularda geometrik modeller üzerinden cebirsel düşünmenin kullanıldığını kaydetti.

MATEMATİKSEL MODELLEME VE ÇOK AŞAMALI DÜŞÜNME

Testin dikkat çeken yönlerinden birinin de matematiksel modelleme olduğunu vurgulayan Prof. Dr. Dost, öğrencilerin şekil, grafik veya problem durumlarından hareketle matematiksel ilişkileri belirlemeleri ve bunları modele dönüştürerek çözüm üretmelerinin beklendiğini söyledi. Bazı sorularda sözel yükün ve bilişsel talebin yüksek olduğuna dikkat çeken Dost, öğrencilerin verilen bilgileri ayıklamaları, gerekli ilişkileri belirlemeleri ve birden fazla işlem adımını planlı şekilde yürütmelerinin gerektiğini ifade etti.

“500 TAM PUAN BİR YILIN DEĞİL, YILLARIN BİRİKİMİDİR”

LGS başarısının yalnızca sınav yılına ait bir çalışma süreciyle açıklanamayacağını belirten Prof. Dr. Şenol Dost, testte yer alan birçok sorunun öğrencilerin önceki yıllarda edindikleri matematiksel bilgi ve becerileri birlikte kullanmalarını gerektirdiğini söyledi. Geometri, oran-orantı, veri yorumlama, cebirsel düşünme ve problem çözme becerilerinin aynı anda kullanılmasının istendiğini belirten Dost, bunun matematik öğreniminin birbirinden bağımsız konuların toplamı olmadığını açıkça ortaya koyduğunu ifade etti. Değerlendirmesinin sonunda dikkat çeken bir mesaj veren Prof. Dr. Dost, “500 tam puan, bir yılın değil, yıllara yayılan planlı, sistemli ve birikimli öğrenme sürecinin ürünüdür” diyerek sürdürülebilir öğrenmenin önemine vurgu yaptı.